摘 要：学校发展要真正实现以人为本，必须努力实现以教师为中心 设计管理服务流程，必须以学生为中心设计教育服务流程，必须以效能为中心设计组织运行架构。发挥作为学校可持续发展生力军的青年教师的主体作用尤为重要，本文笔者就自己的管理经验，探讨在青年教师培养工程中实施目标激励，预约发展方向的一些做法。

关键词：目标激励  青年教师  培养  发展

法国著名心理学家亨利·法约尔认为，激励是管理的核心。所谓激励是指“激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进的心理活动过程。激励也可以说是调动积极性的过程。”通过激励使人在某种内部和外部刺激的影响下,始终维持在一个兴奋的积极状态中。由于激励机制特别是马斯洛的需要层次论本身缺乏实验支持，以及青年教师个体差异的存在，激励理论的局限性不时地暴露。因此我们管理者在运用激励机制时必须在实践中探索激励青年教师的新思路，创造激励青年教师的新办法。

一个青年教师的成长，除了具有正确的教育观念，良好的职业道德，丰富的教科研能力，纯熟的学法指导能力，扎实的基本功，现代教育技能，显著的个人兴趣特长及广阔的知识背景外，还应该能全身心投入，不断学习，把学习力转化为实践和创新的能力，所以激励艺术在教育管理中起到了不可低估的作用。

一、青年教师的工作现状

我国正处于社会全面转型时期和经济全面转轨的新时期，社会价值观尤其传统的价值观受到前所未有的挑战，涌现很多难以调和的社会矛盾：奉献和索取、精神和物质、事业和生活。人的价值观念受到社会大环境的冲击，开始裂变，青年教师在社会浪潮中也开始出现困惑、迷茫和倦怠，对教育事业不够关心重视。他们中的很多人并没有终身从事教师职业或是终身在一地、一个单位服务的打算，而是根据市场经济运行的原则，追求个人的最大实现。对事业缺少敬业的精神，现在很多青年教师，选择当老师可能不是自己的真正意愿，所以他们对待教师这个职业没有特殊的情感。如何激发教师的积极性，延揽和留住较有培养潜力的青年教师，也是现在我校的当务之急。

面对这些社会因素，我们首先要认知青年教师自身的特质，比如思想活跃，有先进的观念，和时代接轨，与新生事物相适应，善于沟通，易于融合，在某种程度上有一定的进取心和上进心。我们有必要对青年教师思想上的关怀，业务上的提携，生活上的关怀。

我校是一所农村三星级普通高中，教师中不满10年教龄的比例占70%以上，全校获得市级以上荣誉称号的骨干教师的比例极低。青年教师的培养是我校教师队伍建设的一项重要而紧迫的任务，是学校建设的一项重大工程。作为管理者，不仅要关心青年教师师德的修养历练和教学业务能力的提高，还要力所能及地为青年教师提高生活上的关怀，给他们心灵上长久的温暖与慰藉。由于教育能力参差不一，构建完善年轻教师培养机制，激励他们立志于献身学校的教育事业，显得尤为重要。             

二、培养激励青年教师的具体之策

1、激励青年教师学习——在学习中成长

朱永新：“一位教师如果不善于学习，不充实自己，一切都将成为无源之水，无本之木，不要说创新超越了，可能连最起码的底气都没有。”

青年教师是学校教师队伍的一个重要组成部分，是学校事业发展的希望，是学校可持续发展的后备力量。青年教师的思想政治素质、业务水平直接关系到学校的生存和发展。“以人为本”的提出表明了社会的进步。但在许多的规划和实际行动中，我们发现，不论是从人力资源开发的角度，还是从人才培养的角度，老师和学生依旧被视为教育或管理的对象，还是被塑造和被加工的客体，而非教育或管理行为的主体，一定程度上制约了一线教师特别是青年教师的积极性和创造活力。

在理论学习上，引导教师勤于学习，有学习的强烈意识和良好习惯；善于学习，有学习的有效方法和学习质量；学以致用，有学习的深度思考和实践行为。以学校“青蓝工程”为平台，抓业务提升。教书育人是教师的天职，作为青年教师必须勤学教育教学之本领，提高自身的业务素质，做课程改革的排头兵，我校将以“新课程改革”为主题，因地制宜开展好“五个一”工程：读一本教育教学理论书籍，开一堂汇报课或示范课，主评一节课，写一篇教学随笔、教育小故事或论文，参加一个课题研究。依托这些活动，为教师搭建施展教学才华的舞台，使他们在一次次活动中磨练教学基本功，提高业务素质。

通过学习开拓教师的眼界，了解本学科的教学动态，吸收他人的教学理念，在博览群书中给自己的教育教学注入源头活水，补充新鲜的血液，不断提升自己的内涵，丰富自己的素养，增长自己的见识，为教师的专业成长夯实根基。

2、激励青年教师实践——在实践中进步

（1）教师职业信念的作用

教师职业信念是指教师在对自己所从事的职业有了一定认识的基础上在教师劳动价值方面所产生的坚信不疑的态度。它在教师，特别是青年教师形成教育劳动自律过程中具有重要的作用。青年教师要静心教书，潜心育人。当我们凝望教育其实就是思想的、精神的和文化的桅杆时，我们就会生出一种敬畏的心态。只有神圣庄严地工作，才能铸造国民雄健的魂魄。

（2）帮助青年教师成长

青年教师成长中的适应期，这个时期实际上就是教师成长中的关注生存阶段。他们关心的首要任务是得到别人，特别是学生的接纳。在这个时期，一方面会为初为人师而兴奋，另一方面又对复杂的课堂教学和班主任工作感到无所适从。由于教育教学中心理准备不足，易受外界影响，对从学生转变为教师的过程角色认知模糊，盲目性大；工作顺利时与不顺利时的情绪变化大，易冲动。

青年教师要从站上讲台到站稳讲台，需要过的第一关就是课堂教学关。因此新教师应该尽快适应课堂教学，学会基本的教学模式。在这个阶段中学会备课、上课、留作业、辅导、考试五个方面的基本技能，在这个过程中虚心向老教师和优秀教师学习是关键，通过集体备课、听课、评课，以及在示范课和汇报课中提高自己处理教学的能力和水平。另一关就是职业理想的问题，初为人师的兴奋感将很快被日常的教育教学活动所掩盖，从而发现教育教学实际与理想之间的差距， 甚至产生失落感，此时强调教师的职责，加强立足教育事业、热爱教育事业的思想就显得尤为重要，它将直接影响到新教师在教学工作中的态度和工作效率。在这一阶段，教师职业成就意识的自我培养非常重要，提高自己的职业认识，树立崇高的职业理想，确立正确的价值目标，从而培养对教育工作的深厚感情。

（3）确定目标，调动青年教师积极性

要调动教师的积极性，首先学校要有明确的奋斗目标，这是调动教师积极性的根本所在。我校每五年都要制订一个“五年发展规划”，把学校这五年来将要达到的宏观目标及达到目标所采取的有关措施公示给教师；每学年和学期的开始，学校的工作计划中制订的本学年、本学期的具体奋斗目标也告诉教师。宏观的发展规划和具体的奋斗目标，给全体教师展示了美好的前景。教师依据学校五年规划和年度计划，制定自己的奋斗目标。通过明确奋斗目标，统一了大家的思想，鼓舞了教师的斗志，使大家为目标的实现而积极向上，努力为学校的发展做贡献。

2011年是一个机遇与挑战并存的年份。为了能顺利通过江苏省“三星级”普通高中的复审验收，我们早在年初就向全体师生明确了复审的目标，而且将目标细化，阶段化，将责任落实到人。学校及时调整方案，重新制定目标，将现场评估的各个环节作为重中之重来抓。为此，学校不仅制定出了现场各项指标的预期目标，还明确了各项指标的奖惩办法，让大家齐心协力朝着“四星级”迈进。基于全体师生明确了目标，激发了动力，“三星级”高中复审最终顺利通过现场评估，在学校发展史上留下了精彩的一笔。由于青年教师明确了目标，忘我地投入到创建的工作中去，各方面都严格要求，促使了不少青年教师的专业素质在短期内有了飞速的提高。在我们的日常教学中，各类考试（学业水平测试、高考）、各项竞赛（教师把握学科能力竞赛、基本功竞赛、评课选优、论文教案评比等），学校都有明确的目标，让教师做到心中有数，不但全面提高了教学质量，教师的专业素质、技能也得到了很好的提高。

通过目标的确立，使教师看到了自身的价值和责任，会自觉主动地去奋斗。一旦目标达到了，他们就会感到一种“成就感”，从而产生激励作用。只有把集体目标与个人目标有机结合，教师才会在实践的过程中体会到自身的价值，才能更好地激发奋斗的长期驱动力。

3、激励青年教师创新——在创新中超越

（1）、强化责任意识

责任是和机会成正比的，没有责任就没有机会。

青年教师牢记自己是教育守望者，铭记守望者国家、社会、人民把一批批优秀学子托付给我们，应时时警醒自己，不说虚话，不做假事，把责任搁在肩上。合理奠基，科学开发，创设空间，激发自由。

全面实施以责任教育为突破口和核心的素质教育，从理想追求、道德品质、审美情趣、价值取向、是非甄别等方面唤醒青年教师的责任意识，激发他们的责任情感，培养他们履行责任的能力，帮助他们形成良好的责任行为，校长要善于发掘促成青年生命成长的不断动力。

（2）、给青年教师“开花”的时间

青年教师初出茅庐，涉世未深，因而在教育教学过程中经常碰壁，甚至摔倒。正如每一棵树都有开花的时间，每一个青年教师也有“开花”的时间，对青年教师的成才不能急于求成，要给予他们充分的信任，允许他们失败，给予他们奋斗发展的一定时间。

我校对青年教师设置成长规划，自己预期设置三年内的目标，然后督促青年教师在规定的时间里尽可能地实现自己的目标。青年教师的成长不是一蹴而就的，而是需要时间的保证，一年乃至几年。作为领导者，我们更应该有足够的耐心等待，科学地看待青年教师成长过程中出现的“碰壁”情况。

（3）师徒结对，关注成长

为了尽快促进青年教师的开花结果，我们要创设良好的氛围，创造肥沃、和谐的成长土壤，并适时给青年教师“浇水”、“施肥”，让青年教师承担公开课，给青年教师培训的机会，为“开花”积蓄力量和信心。新老师结对子，要求老教师能够针对青年教师工作中出现的问题，及时地、诚恳地和青年教师沟通，知道他们处理号教育教学中的疑难杂症。另外，定期召开青年教师大会，聆听他们的心声，从心理上关注他们的成长，为他们提供锦囊妙计。

在师徒结对中，增强教师的成就感，增大教师的内动力，扩大教师的知名度，同时可以诱导其他教师学习先进赶先进，努力形成你追我赶的良好态势，是名教师层出不穷，源源不断，形成强大的名教师群体。

为青年教师搭建崭露头角的舞台，形成一个爱护和激励青年教师的舆论平台，多给青年教师展露才华的机会，善于发现青年教师的闪光点，点燃他们不断进取的火种，让他们利用机会来挖掘自身的潜力，超越自我。

教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。业务上悉心培养引导青年教师尽快的进入角色的最为有效的一个措施就是给他确定一名经验丰富的优秀教师作为他的师傅，在一段时间里，“手把手”地帮他们解决教育教学上的问题，促进教师的探讨，协作精神，发现具有创新意识的教育教学举措和优秀的教师。同时，及时询问解决教师在教学中的疑难问题，老教师把自己的教育教学经验倾囊相授。及时帮徒弟纠正失误。新教师在老教师的引领下，能够收获和体验到关于教育教学的知识往往胜过自己一年的探索，也激发他们在教育的道路上大胆探索，不断追求的热情和向骨干教师学习的紧迫感。

人生需要激励，成功需要激励，青年教师的成长和成熟更需要激励。青年教师是学校未来的主力军，是一支不可小觑的新生力量。他们年轻有活力，精力旺盛，创造力强，培养得当，引领得法，对学校的发展有着不可估量的作用，因此，我们要激励青年教师，预约青年教师发展方向，给青年教师“开花”的时间。

作为教育管理者，我们只有不断认真研究、勤于实践，掌握激励艺术，才能激发青年教师的工作热情，调动教职工的积极性，充分发挥人才优势，促进学校各方面工作的顺利开展，不断提升学校发展质量，努力提高学校管理的科学性、前瞻性和合理性，保持科学严谨、求真务实的工作作风，保持办人民满意教育的目标追求，才能抓住新机遇，提出新举措，战胜新挑战，再创新业绩。