规划之三:提高教学质量,构建师生双赢机制
日期:2020-02-16 15:55:55  浏览量:174

规划之三:提高教学质量,构建师生双赢机制

 

【现状理解】

教学的质量主要取决于教师的内在因素。教师的教学能力对学生的前程的影响至关重大。教师成就感、满足感需要一定的环境的催生。面对着智力水准差异明显的学业现状,如何坦然完成发展教育的任务。近几年,生源每况愈下,高考成绩不尽理想,本一本二上线情况,高考总分和学科均分基本位于全市最后,我校的诸多优秀的学生,绝大部分也只能上民办本科;尽管上线率保持着较高的比例,但这并不说明教学质量已达到了新高度。

    学校本科比例提高很快,上个世纪八九十年代工作的教师除了个别外,基本通过函授获得本科学历;近几年招聘的教师都拥有本科文凭。但由于受招生政策、地理位置及收入待遇等众多因素的制约,教师的整体素质偏低,市级以上的骨干教师比例偏低;一些有培养前途的教师有调离学校的思想,留住优秀教师已成为当前学校管理的一项亟待研究的策略。

 

【规划构想】

实施优先建设师资队伍的策略,加强对教师职业道德教育,使他们敬业乐业;为教师专业发展提供更好的环境、更多的条件,如培训、进修等;提高教师待遇,稳定教师的职业情绪;减轻部分教师过重的教学负担和心理压力,已成为未来提高教学质量,实现师生“双赢”目标的关键。

1.明确岗位职责目标

以两校整合为契机,构建适合校情的岗位职责体系,细化教学和辅助教学岗位的工作职责,实行“按职论教”的管理办法,充分发挥岗位职责的潜在作用。逐步建设岗位职责制度和岗位目标制度。

岗位职责制度:根据不同学科、不同年级、不同教龄及工种特点,修订岗位职责,根据岗位职责签订岗位责任书。

岗位目标制度:根据教学质量现状,每学年初,校长在聘任教师之后,和教学管理部门、年级组、各任课教师签订具有量化意义的教学质量目标责任书等契约。建立教学质量承诺制度,教师和校长双向承诺履行岗位责任、义务及奖惩办法。

各班级逐步试行和学生签订学习质量目标责任书的办法,以激励学生科学、勤奋学习,提高学习品质。

2.优化教学管理制度

坚持以人为本的管理原则,认真总结多年来形成的精致化教学管理的经验,优化能激励教师忠于岗位、严谨治教的教学常规管理制度。

修订《汾湖高级中学教学“六认真”规范要求》、《汾湖高级中学骨干教师管理办法》,细化《教师校本培训制度》、《教学业务检查实施办法》、《备课制度》《上课制度》、《作业布置和批改制度》、《听课评课制度》、《教研活动制度》、《教学质量检测制度》、《教学质量评价分析制度》。

修订的教学制度要向人文化、人性化、规范化努力,力求操作性强、评价信度高,为绝大部分教师认可;要提高执行力度,拟定配套的实施办法;要结合绩效,和奖惩制度挂钩。充分发挥教学管理制度对建设校园教学管理文化、提高教学质量所起的作用。

3.细化质量奖惩办法

充分估量教学质量奖励对教师积极性提高的所起的作用,完善教师工作质量考核办法,细化“多劳多得、质优多得”的教学质量管理原则,逐步协调教学“质”和“量”的关系。根据江苏省新课程改革有关课务设置办法,建立教学工作和质量津贴和奖励机制。重新核定教师工作量,完善课时分管理办法,重奖工作超强、质量超优的教师。

1)每学年初,校长室会同教务处、年级组根据“教学质量责任书”要求,制订周密合理、操作情强、符合校情、为大多数教师所能接受的教学质量考核和奖励办法(如“高考教学质量成果奖励办法”、“高一高二年级学科教学成果奖励办法”),突出绩效,奖优惩差。

2)对和教学工作相关的音乐、体育、美术、信息技术教育和研究性学习等课程,需制订相应的奖惩方案,以激发这些学科的教学热情,提高教学活力。

3)修订《吴江汾湖经济开发区高级中学课时分实施办法》,努力平衡“多劳多得”和“绩优多得”的关系,缩小因工作数量和绩效之间可能形成的奖励差距;对兼任教辅岗位的老师制订特殊的奖惩办法,鼓励他们安心岗位工作。

4)协调课堂教学与课外辅导的关系,对以事业为重、无私奉献的老师,坚持精神鼓励为主、物质奖励为辅的原则,形成一种爱岗敬业的教学氛围。

4.加强教学管理研究

树立教学是服务的意识,教学是一种知识服务,而不仅仅是一种知识的传递。提高教师的事业成就感,激励教师加强教学研究的内在动力,千方百计调动教学热情,增强“有效管理出质量”的意识,深入研究在现代教育理念指导下的精致教学管理模式,重点强化备课、上课、作业、辅导等核心工作管理。

制订“好课”规范或标准。激励教师以认真备好每一堂节的心态钻研教学内容,注重八小时以外的自主教研,备好优质课。提供给各科教师必需和有助于提高备课水准的辅助资料,汲取集体备课的长处,融入自己的独特的教学思考,追求一种独特的教学构建,协调集体备课和个人备课之间的关系。要具备超前意识,借助电脑辅助备课;在独立备课的过程中,扬人之长,避己之短。制订教学规范,精心上好每一堂课。树立教学是服务的理念,形成以互动为主的积极引导型教法形态,善于总结、推广精致、有效的教学流程和成功的“课模”,以积极的心态培养青年教师,张扬教师的教学个性,激发教师的教育智慧,实现他们的教育理想。

  5.严格教学常规管理

积极探索“企业化”管理教学过程的策略,严格执行教学常规,培养教师严谨、有效的教学作风。以高度的责任意识,培养教师的教育教学能力,加快教师专业发展的步伐。

1)形成集体备课模式。通过两年时间的实践,形成能有效控制、监督各学科教学质量的集体备课模式。推崇富有个性的备课策略,在符合课程规范的基础上,提倡写好“教学后记”,制订“教学后记”“教学案例”评比制度,更深层次的思考教师自己所承担的教学任务。

2)优化开课评课制度。建设校内教学点评制度,防止流于形式。相同学科可以借鉴,从教学技巧、教学方法等方面加以借鉴。大力推广学生欢迎、同行认可、教学有方、质量上乘的具有样板意义课型;积极完善评课办法,以会议点评、个人交流、书面品评等形式,大力肯定、张扬具有创意、实现效益的教学经验。

3)强化教学质量评估。每次大型考试需实施一定形式、一定范围内的质量预测和评估分析。任课教师、班主任、备课组长、教研组长、年级主任需在自己的工作和职责范围内开展教学质量分析活动。

4)形成教学反思风尚。重点抓好“教学后记”建设,形成品位高、深度广的教学励志行为。推广能积极总结备好课、上好课的成功典型。

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