规划之三：提高教学质量，构建师生双赢机制
【现状理解】
教学的质量主要取决于教师的内在因素。教师的教学能力对学生的前程的影响至关重大。教师成就感、满足感需要一定的环境的催生。面对着智力水准差异明显的学业现状，如何坦然完成发展教育的任务。近几年，生源每况愈下，高考成绩不尽理想，本一本二上线情况，高考总分和学科均分基本位于全市最后，我校的诸多优秀的学生，绝大部分也只能上民办本科；尽管上线率保持着较高的比例，但这并不说明教学质量已达到了新高度。
学校本科比例提高很快，上个世纪八九十年代工作的教师除了个别外，基本通过函授获得本科学历；近几年招聘的教师都拥有本科文凭。但由于受招生政策、地理位置及收入待遇等众多因素的制约，教师的整体素质偏低，市级以上的骨干教师比例偏低；一些有培养前途的教师有调离学校的思想，留住优秀教师已成为当前学校管理的一项亟待研究的策略。
【规划构想】
实施优先建设师资队伍的策略，加强对教师职业道德教育，使他们敬业乐业；为教师专业发展提供更好的环境、更多的条件，如培训、进修等；提高教师待遇，稳定教师的职业情绪；减轻部分教师过重的教学负担和心理压力，已成为未来提高教学质量，实现师生“双赢”目标的关键。
1.明确岗位职责目标
以两校整合为契机，构建适合校情的岗位职责体系，细化教学和辅助教学岗位的工作职责，实行“按职论教”的管理办法，充分发挥岗位职责的潜在作用。逐步建设岗位职责制度和岗位目标制度。
岗位职责制度：根据不同学科、不同年级、不同教龄及工种特点，修订岗位职责，根据岗位职责签订岗位责任书。
岗位目标制度：根据教学质量现状，每学年初，校长在聘任教师之后，和教学管理部门、年级组、各任课教师签订具有量化意义的教学质量目标责任书等契约。建立教学质量承诺制度，教师和校长双向承诺履行岗位责任、义务及奖惩办法。
各班级逐步试行和学生签订学习质量目标责任书的办法，以激励学生科学、勤奋学习，提高学习品质。
2.优化教学管理制度
坚持以人为本的管理原则，认真总结多年来形成的精致化教学管理的经验，优化能激励教师忠于岗位、严谨治教的教学常规管理制度。
修订《汾湖高级中学教学“六认真”规范要求》、《汾湖高级中学骨干教师管理办法》，细化《教师校本培训制度》、《教学业务检查实施办法》、《备课制度》《上课制度》、《作业布置和批改制度》、《听课评课制度》、《教研活动制度》、《教学质量检测制度》、《教学质量评价分析制度》。
修订的教学制度要向人文化、人性化、规范化努力，力求操作性强、评价信度高，为绝大部分教师认可；要提高执行力度，拟定配套的实施办法；要结合绩效，和奖惩制度挂钩。充分发挥教学管理制度对建设校园教学管理文化、提高教学质量所起的作用。
3.细化质量奖惩办法
充分估量教学质量奖励对教师积极性提高的所起的作用，完善教师工作质量考核办法，细化“多劳多得、质优多得”的教学质量管理原则，逐步协调教学“质”和“量”的关系。根据江苏省新课程改革有关课务设置办法，建立教学工作和质量津贴和奖励机制。重新核定教师工作量，完善课时分管理办法，重奖工作超强、质量超优的教师。
（1）每学年初，校长室会同教务处、年级组根据“教学质量责任书”要求，制订周密合理、操作情强、符合校情、为大多数教师所能接受的教学质量考核和奖励办法（如“高考教学质量成果奖励办法”、“高一高二年级学科教学成果奖励办法”），突出绩效，奖优惩差。
（2）对和教学工作相关的音乐、体育、美术、信息技术教育和研究性学习等课程，需制订相应的奖惩方案，以激发这些学科的教学热情，提高教学活力。
（3）修订《吴江汾湖经济开发区高级中学课时分实施办法》，努力平衡“多劳多得”和“绩优多得”的关系，缩小因工作数量和绩效之间可能形成的奖励差距；对兼任教辅岗位的老师制订特殊的奖惩办法，鼓励他们安心岗位工作。
（4）协调课堂教学与课外辅导的关系，对以事业为重、无私奉献的老师，坚持精神鼓励为主、物质奖励为辅的原则，形成一种爱岗敬业的教学氛围。
4.加强教学管理研究
树立教学是服务的意识，教学是一种知识服务，而不仅仅是一种知识的传递。提高教师的事业成就感，激励教师加强教学研究的内在动力，千方百计调动教学热情，增强“有效管理出质量”的意识，深入研究在现代教育理念指导下的精致教学管理模式，重点强化备课、上课、作业、辅导等核心工作管理。
制订“好课”规范或标准。激励教师以认真备好每一堂节的心态钻研教学内容，注重八小时以外的自主教研，备好优质课。提供给各科教师必需和有助于提高备课水准的辅助资料，汲取集体备课的长处，融入自己的独特的教学思考，追求一种独特的教学构建，协调集体备课和个人备课之间的关系。要具备超前意识，借助电脑辅助备课；在独立备课的过程中，扬人之长，避己之短。制订教学规范，精心上好每一堂课。树立教学是服务的理念，形成以互动为主的积极引导型教法形态，善于总结、推广精致、有效的教学流程和成功的“课模”，以积极的心态培养青年教师，张扬教师的教学个性，激发教师的教育智慧，实现他们的教育理想。
5.严格教学常规管理
积极探索“企业化”管理教学过程的策略，严格执行教学常规，培养教师严谨、有效的教学作风。以高度的责任意识，培养教师的教育教学能力，加快教师专业发展的步伐。
（1）形成集体备课模式。通过两年时间的实践，形成能有效控制、监督各学科教学质量的集体备课模式。推崇富有个性的备课策略，在符合课程规范的基础上，提倡写好“教学后记”，制订“教学后记”“教学案例”评比制度，更深层次的思考教师自己所承担的教学任务。
（2）优化开课评课制度。建设校内教学点评制度，防止流于形式。相同学科可以借鉴，从教学技巧、教学方法等方面加以借鉴。大力推广学生欢迎、同行认可、教学有方、质量上乘的具有样板意义课型；积极完善评课办法，以会议点评、个人交流、书面品评等形式，大力肯定、张扬具有创意、实现效益的教学经验。
（3）强化教学质量评估。每次大型考试需实施一定形式、一定范围内的质量预测和评估分析。任课教师、班主任、备课组长、教研组长、年级主任需在自己的工作和职责范围内开展教学质量分析活动。
（4）形成教学反思风尚。重点抓好“教学后记”建设，形成品位高、深度广的教学励志行为。推广能积极总结备好课、上好课的成功典型。