规划之四:增强成才意识,提升教科研究品位
日期:2020-02-16 15:56:58  浏览量:172

规划之四:增强成才意识,提升教科研究品位

 

【现状理解】

 经过多年的努力,教师的教科兴校意识空前增强,教师参加课题立项、论文评比热情大有提高。但受制于教师的理论水平、研究技术,目前,学校教科工作还是处于发轫状态,课题原创性、独立性不强,科研总体上仍处于低水平状态,将先进的科学理念内化为提高教学质量的动力意识还远远不够。教师研究方法有待改变,研究效益有待提高。

 

【规划构想】

教科是教育内涵建设的重要组成部分,坚持“工作即研究”的教科理念,将岗位工作视为教育科研取之不尽的实践素材,通过有目的、有计划、有实效的教科活动,解决教育教学活动中的问题,探索学科教学和学校管理的规律;精心提炼课题,将师生最为关注的问题作为课题设计的重点,务实、求真,小处着眼。要重视教科研究过程中的资料积累,形成具有指导、启发意义的素材,努力将教科成果转化、移植到教学活动之中,形成实在的教科效益。

1.认真规划各级课题。教科部门作好2010-2014年学校教科事业发展规划,逐步形成省市级系列课题,中高级教师都必须具备领衔教科的能力。课题规划重点分为两大类:一类是围绕“闪光教育”办学特色,提高教育教学管理水平的研究;一类是围绕深化教学改革,探讨适合校情的学科教学技术的研究。重点抓好省级课题《农村普通高中学生闪光教育的实践与研究》的建设和研究;管理好以教师个人承担的校级、市级课题。

2.建设教育科研队伍。通过多种教科的形式,精心培养一支学习型、智慧型、管理型的科研教师队伍,形成教研风气,使教师勤于深度思考专业发展、学校发展等问题。积极创设在岗教研条件,重点建设校本培训制度,办好有特色的“教育论坛”,创设青年教师教科沙龙,提高教学研究和学术水平,提升办学品位。

3.完善科研管理制度。协调教学和教科的关系,增强教师重在参与的意识。逐步实施科研工作责任制,建设课题领衔制度、科研奖励制度、科教档案制度。规范课题管理,实施课题申报、课题检查和结题汇报办法,通过科研成果的展示、推广、奖励等手段,引导教师走“理论领引、教学探索、岗位成才”的专业发展之路。建立专项经费基金,奖励为研究课题、发表论文及教科管理做出成绩的相关人员。

4.办好《汾中教育》校刊。借鉴《芦中教育园地》办刊经验,组建《汾中教育》编辑部,为教师发表论文创造条件,鼓励教师认真总结、撰写教育教学管理实践,走内涵发展之路,塑造教师形象,防止教科流于形式或疲于应付。

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