规划之四：增强成才意识，提升教科研究品位

【现状理解】

 经过多年的努力，教师的教科兴校意识空前增强，教师参加课题立项、论文评比热情大有提高。但受制于教师的理论水平、研究技术，目前，学校教科工作还是处于发轫状态，课题原创性、独立性不强，科研总体上仍处于低水平状态，将先进的科学理念内化为提高教学质量的动力意识还远远不够。教师研究方法有待改变,研究效益有待提高。

【规划构想】

教科是教育内涵建设的重要组成部分，坚持“工作即研究”的教科理念，将岗位工作视为教育科研取之不尽的实践素材，通过有目的、有计划、有实效的教科活动，解决教育教学活动中的问题，探索学科教学和学校管理的规律；精心提炼课题，将师生最为关注的问题作为课题设计的重点，务实、求真，小处着眼。要重视教科研究过程中的资料积累，形成具有指导、启发意义的素材，努力将教科成果转化、移植到教学活动之中，形成实在的教科效益。

1.认真规划各级课题。教科部门作好2010-2014年学校教科事业发展规划，逐步形成省市级系列课题，中高级教师都必须具备领衔教科的能力。课题规划重点分为两大类：一类是围绕“闪光教育”办学特色，提高教育教学管理水平的研究；一类是围绕深化教学改革，探讨适合校情的学科教学技术的研究。重点抓好省级课题《农村普通高中学生闪光教育的实践与研究》的建设和研究；管理好以教师个人承担的校级、市级课题。

2.建设教育科研队伍。通过多种教科的形式，精心培养一支学习型、智慧型、管理型的科研教师队伍，形成教研风气，使教师勤于深度思考专业发展、学校发展等问题。积极创设在岗教研条件，重点建设校本培训制度，办好有特色的“教育论坛”，创设青年教师教科沙龙，提高教学研究和学术水平，提升办学品位。

3.完善科研管理制度。协调教学和教科的关系，增强教师重在参与的意识。逐步实施科研工作责任制，建设课题领衔制度、科研奖励制度、科教档案制度。规范课题管理，实施课题申报、课题检查和结题汇报办法，通过科研成果的展示、推广、奖励等手段，引导教师走“理论领引、教学探索、岗位成才”的专业发展之路。建立专项经费基金，奖励为研究课题、发表论文及教科管理做出成绩的相关人员。

4.办好《汾中教育》校刊。借鉴《芦中教育园地》办刊经验，组建《汾中教育》编辑部，为教师发表论文创造条件，鼓励教师认真总结、撰写教育教学管理实践，走内涵发展之路，塑造教师形象，防止教科流于形式或疲于应付。