高中英语自主学习中的问题及对策
日期:2020-02-17 15:17:01  浏览量:43

高中英语自主学习中的问题及对策

苏州市吴江汾湖高级中学  陈海梅

摘要:在目前核心素养的理念下,提高学生的自主学习能力是新课改要实现的重要目标,也是目前学生个体发展和社会发展的需要。本文针对学生目前英语学习存在的问题,指导学生正确把握自主学习时间,养成良好的英语学习习惯,激发学生学习英语的热情,从而提高英语学习效率。

关键词: 自主学习  学习习惯  对策

  长期以来,高中英语教学普遍以教师、教材为中心,课堂教学注重教师讲学生记的模式。自从“自主学习”这一概念的出现,给高中英语教学注入了新鲜的血液。《普通高中英语课程标准》(实验稿)指出,高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式,使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力,要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源,拓宽学习渠道,形成具有个性的学习方法和风格。“自主学习”有两层含义,一是学生的自主,二是教师的自主。本文着重强调学生的自主学习能力,包括在学习动机、学习方法和学习资源三方面达到自主,(束定芳,2012)。在目前核心素养的理念下,提高学生的自主学习能力是新课改要实现的重要目标,也是目前学生个体发展和社会发展的需要。

一、目前的现状

  从教多年,不管是与学生交流还是与身边亲人朋友的孩子交流,笔者都发现他们在学英语方面都有着共同的困惑:单词记不住,阅读理解得分不高,作文写得不够理想。并且,每次谈论到英语学习时,大家都情不自禁地问同一个问题:怎样才能学好英语呢?面对这些问题,笔者在平时的教学过程中,不断反思总结,试图探索出“偏方”,以求“妙手回春”。英语学习,其实是个长期积累的过程,需要执着地热爱与勇敢地面对挫折的强大内心,方能战胜自己,成功地迈向英语学霸之列。

二、应对措施

  良好的学习习惯在学生的学习生涯中起着举足轻重的作用。在培养学生自主学习能力的同时,培养学生的以下学英语的习惯:

1. 课前预习的习惯

  牛津高中英语教材里面每个单元在reading project这部分都有现成的文章,而且有相应的配套题目,让学生课前预习,也是很好的自我探索新知和锻炼阅读能力的过程。教师在每次新授课前,根据教学计划,可以有组织有计划地对学生进行预习方法指导以及预习任务的合理布置,比如预习新词,浏览课文,完成书后相应配套练习或者《双语报》在B版对应的练习。这样能够有效地帮助学生提前做到“心中有数”,教师在上课时也能“有的放矢”,让课堂摆脱“教师讲课文学生记答案”的状态,这样才会有助于高效课堂的诞生。

2. 大声朗读与积极背诵的习惯

据观察,好多学生都不喜欢大声朗读课文,本该书声琅琅的早读课变成了鸦雀无声的看书课,朗读和背诵是学好英语必不可少的有效途径,这些能很好地培养学生的语感和积累写作所需要的素材。

首先,针对于单词记忆问题。在平时对于学生默写以及过来背诵订正的过程中,经常发现学生单词不会读或者读得不标准。平时不能大声朗读的原因,有可能就是因为不会读或者怕读错而选择默读,让单词发音一错到底,这些不利于学生词汇的积累。因此,每次笔者都要求学生将默写错误的知识点订正后,再到老师这边过关,帮助学生加强记忆的同时发现问题并及时解决问题。比如heart学生喜欢读hear,混淆拼写-cial–ical结尾的单词,其中beneficial拼写错误尤为突出。

其次,坚持背诵。教师在早读课时,为了培养学生自主学习的能力,可以提前将要求背诵的内容教好,然后让学生在自修课上自己背,同学之间互相监督鼓励,25分钟之后教师再过来进行默写,这样学生能够高效率地完成背诵内容。背诵的内容可以多样化,从单词、短语、佳句再到好的文章段落节选,这一切都是学好英语必备的基础,而且通过坚持不懈的背诵,学生可以将一些好词好句自我消化,转化成自己的语言,运用自己的平时写作之中,将有助于写作水平的提高。

最后,理解最重要。因为笔者发现,很多学生背诵时都是采取死记硬背的方式,这样背出来的结果就是背的知识点不会运用,并且容易遗忘,这是我们最不愿意面对的现实,很多老师在抱怨学生笨的同时,应该反思一下为什么会这样。其实,平时的教学过程中,我们应该教会学生分析长难句,比如复合句、倒装句、强调句等复杂句型,让学生在理解的基础上去记忆相关知识,并通过各种方式带领学生一起去巩固所背知识。只有理解了并借助于大声朗读的方法,才能有效地达到背诵的初衷,才能有效地提高学生的听说读写能力。

3. 做好笔记以及纠错整理的习惯。

俗话说,“好记性不如烂笔头!”不管是教师上课讲的,还是自己课后看到的,亦或是自己平时做错的题目,只要是有助于自己巩固复习的重难点,都可以在笔记本和纠错本上得以呈现。在平时学校安排的晚自修时间,不要一味地让学生做题,要留出20分钟左右的时间,让学生对之前做错的题目进行分类整理,做到“温故而知新”。不管是笔记本还是纠错本,学生可以根据自己的习惯,按照固定的知识点,比如词汇、短语、语法、课外收集的资料、作文等专题进行分类整合,这样有助于学生掌握良好的知识收集与筛选习惯。

4. 阅读的习惯

针对学生阅读理解能力差,笔者尝试在班级设置读书角,提供一些英文名著,比如《The Call of Wild》、《Great Expectations》、《The Prince And The Pauper》、《The Great Gatsby......让学生在业余时间徜徉在名著书海里。笔者推荐黑布林阅读系列,书虫系列等,选择不同难度,适合他们阅读的书籍,让自己享受学习英语的快乐。为了做好孩子们学习的榜样,笔者也参加了Mint reading,坚持每天打卡阅读英文原著,让阅读成为一种习惯,陶冶我们的情操,还能更好地提高我们英语学习的热情。

5. 写作的习惯

  写作是语言学习的最佳体现。高考作文现在多为材料型作文,对学生信息整合的能力要求颇高。在平时的练习中可以注重这个能力的培养。这个比如说,当学生做完一篇完形填空时,可是让学生试着用30词左右归纳文章内容。或者,在复习文本时,可以引领学生感性认知、理性鉴别,赏析、感悟文本语言的美及其文化内涵,这是一种将语言文化教育扎实践行的过程。比如,复习模块十unit 2 People on the move,就可以根据文章的话题内容,让学生写作一篇关于“After graduation, where would you like to stay or live? ”或考虑自己年老后,去哪儿养老的话题,进行思考,比较分析。这样的话题贴近他们的生活,学生的“代入感”强,以写促读,深化理解,可以很好地培养学生的文化理解和鉴别能力,并且调动他们写作的乐趣。

  最后,学生在英语学习的过程中,一定要注重平时的积累,养成爱阅读的习惯,并及时将做好摘录与反思。

 

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