教育发展的新形势，给学校工作提出了更高的要求，如何全面贯彻党的教育方针，全方位地推进学校工作，提升教育教学的质量，是我们必须思考和解决的当务之急。为建设一支素质好、师德高、业务精、学科配套、结构合理，能适应现代化教学的教师队伍，我们制定了“汾湖高级中学教师队伍建设方案”，包括《青年教师教育教学培养及管理》、《骨干教师教育教学培养及管理》和《班主任教育教学培养及管理》等措施。

一、指导思想

坚持以人为本，搭建教师专业成长的平台。坚持以教师的发展和提高为出发点，把教师队伍的培养放在突出的地位。以校本研究为主阵地，坚持“走出去，请进来”，不断引进活水；以教育科研为先导，以各项活动为载体，努力推进我校教师队伍师德和业务水平的整体发展。

二、培养目标

在一段时期内，培养区级以上名教师、学科带头人、能手和新秀教师若干人，大大提高骨干教师的比率，达到或超过江苏省四星级高中的要求，助力学校发展。

三、工作措施

1、成立教师队伍建设领导小组，教科室、工会具体负责的工作分工，分阶段制定目标，落实责任考评机制。

2、树立“尊重每个人，发展每个人”的人本管理理念，用科学的发展观建立教师评价体系。从思想素养、教学教科研基本功、课堂教学水平、教学实绩等多方面综合摸清现有教师的现状，分层次提出要求，跟踪考核，进而确立学校教师队伍培养的整体框架。

3、建章立制，进一步完善和强化《骨干教师教育教学培养及管理》、《青年教师教育教学培养及管理》、《班主任教育教学培养及管理》等一系列有关教师队伍建设的规章制度。

4、强化学习意识，树立终身学习的理念。要求教师每年阅读一本理论书籍和订阅一种专业杂志，把阅读学习变为常规并视为教师的一种职业生活方式。

5、以活动为载体，搭建教师快速成长的平台。学校坚持每学期的青年教师课堂教学竞赛、教研组研讨课、学科带头人和骨干教师示范课等活动，倡导个性教育教学，形成教育教学特色，促使优秀教师向名师的转变。

6、设立“教育论坛”，为我校教师宣讲自己的教育教学思想提供平台；同时邀请“名人、大家”到我校讲学，努力打造学习型学校和书香飘溢的校园。

7、坚持每年一次的“校级名教师”评选，建立各级骨干教师业务档案，坚持动态管理及目标考核办法。

8、强化对青年教师培养的各种措施，不断完善青年教师汇报课、说课、课件制作、主题班会展示以及其它教学技能竞赛的一系列活动，促使其快速成长，脱颖而出，每年一次评选青年岗位能手。

9、建立校外培训基地，定期选派部分优秀教师外出学习和培训，并通过各种媒体加大对优秀教师和名师的宣传力度。

10、确保教师发展的经费投入，设置单项奖励，鼓励教师著书立说和开发校本课程。

附件：

《骨干教师教育教学培养及管理》

《青年教师教育教学培养及管理》

《班主任教育教学培养及管理》

 

 

骨干教师教育教学培养及管理

加强骨干教师队伍建设，建立具有新的教学理念和教学方法、较高的业务水平的骨干教师队伍。带动其他教师朝着研究型教师发展，全面开展学校的的教育教学工作。

一、培训对象

热爱教育教学事业，有强烈责任心，教育教学成绩显著，获得吴江区教学新秀、能手或学科带头人等骨干教师。

二、培训范围

根据学校骨干教师的自身特点，有目的地选择专题培训，掌握新课程标准、师德标准和教材的能力、教育教学能力、研究和创造的能力。从任课教师的各个学科出发，发挥自己的教学风格和个性。

三、培训目标

通过骨干教师的培训进一步加深师德规范的真情实感，进一步强化专业思想、调整师德规范，进一步掌握学科的教材教法，提高教育教学的实际操作能力。加大骨干教师培训力度，扎实地通过开展听课、上课、评课、议课及各种类型的培训，帮助骨干教师提升教育教学理念，发挥骨干教师的示范带头作用，努力造就一批德才兼备的名师后备人才。

四、培训分工

骨干教师的培训分为集中培训、自培和岗位实践。集中培训由学校负责，教学校长是直接的组织者；岗位实践由学校负责；自培要求教师翻看教育教学书刊，做自学笔记，负责人是骨干教师本身。

五、培训内容

（一）专题学习内容

1、师德修养；

2、素质教育理论；

3、教育教学方法 ；

4、教育教学课例；

5、研究型教师的发展；

6、观摩课的研究。

（二）教育教学实践

1、骨干教师每月上一次研讨课，由学校检查鉴定。

2、集体备课，骨干教师备课次数要多，起到牵引教学方向的作用。

3、组织骨干教师开展说课、上课、评课、议课活动，骨干教师在一系列活动中起到带头作用，在每一项活动中骨干教师都有“质”的飞跃，说课、上课、评课、议课都要有层次上的提高。

4、给骨干教师创造外出学习、展示自我的机会，提高我校教师的知名度。

5、骨干教师必须承担或参与实验课题的研究。在实验课题实施过程中，不断总结教学经验，改进教学方法，提升成为文本的教学理论；每年有两篇论文发表或获奖。

6、积极参加研讨交流活动。

六、骨干教师职责

1、认真贯彻教育方针，带头履行教师职责，带头遵守《教师法》和《教师职业道德规范》，带头进行教育教学改革与探索，出色完成教育教学任务。

2、组织或指导本校同学科教师开展教研活动。

3、主持区级（含）以上教育教学课题研究，或参与校本课程和地方课程的开发。

4、每学年在校内作一场专题讲座，在校级以上教研活动中上2节高质量的观摩课或示范课。

5、积极参与校资源库建设，经常交流教学案例、教学反思、教学设计、课例、教学随笔等。

6、每学年撰写两篇论文在公开出版发行的书刊上发表或获奖。

7、在学校校本培训中发挥积极作用；参加各类培训后，在校内交流培训成果；帮带1名年轻教师。

七、骨干教师待遇

1、享受骨干教师专项津贴。

2、优先安排各级组织的学习考察及学术活动。

3、优先安排各级组织的骨干教师培训。

4、骨干教师同时享有一般教师的待遇和权利。

5、在骨干教师队伍中，每年评选一次“校级名教师”，给予一定的物质奖励。

  

 

 

 

青年教师教育教学培养及管理

青年教师是学校教师队伍的一个重要组成部分，是学校事业发展的希望，是学校可持续发展的后备力量。青年教师的思想道德素养和业务素养的提高，关系到学校的生存和发展。为提高我校教育教学质量，加速提高青年教师的业务素质，培养一支思想过硬、素质优秀的教师队伍，学校将青年教师实行目标管理，使得青年教师经过几年的培养和锻炼，能胜任教育教学工作，成为学校教师中的骨干。具体规划和落实措施如下：

一、总体规划

每位青年教师经过学校阶段式培养，三至五年内逐步成为教学骨干，即：树立先进的教育教学思想，敬业爱岗、为人师表；具备过硬的专业技术知识和教育教学能力，在本学科有较强的教科研能力和指导能力。了解学科前沿知识，捕捉教学信息，研究学生的行为规范及心理，在我校形成一个名副其实的青年骨干教师群体。

二、培养目标

对40周岁以下未获得区教坛新秀以上称号的青年教师实施目标管理，采取阶段目标考核和综合考核相结合的方法。阶段目标分三步，第一步就是要求青年教师在学生面前要有为人师表，言行一致的良好师表形象，在工作中要有刻苦钻研、虚心好学、无私奉献的精神，初步具有与学校教育教学需要相适应的能力与水平；第二步就是要求青年教师在入门的基础上具有较强的班级管理能力和活动组织能力,有比较扎实的专业知识和较强的业务能力，教育教学质量较高；第三步就是在班级管理上有成绩、有特色,课堂教学有艺术，教学质量有成效，在学科教学与研究中有一定见解，积极参加区级以上的教育教学公开活动，有一定的知名度。

综合考核是指建立青年教师档案，在阶段目标考核的基础上，实行全过程管理。

三、工作要求

1、严格遵守劳动纪律和学校的各项规章制度,培养吃苦耐劳的品质。

2、为人师表，坚决贯彻学校的各项决策，言行要与学校保持一致，能较好地处理各种关系。

3、做好班主任工作。开展班级常规管理，能较好地完成各项任务，组织好班级活动，所带班级班风正，学风浓，纪律严，成绩好，每学期开设一次班会公开课。

4、超前一周备课，备出详案，及时写好“教学后记”，每周撰写“教学后记”、“听课心得”或资料摘录，每学期上交一篇较高质量的教学反思。

5、每学期听课不少于30节，其中听指导教师的课不少于15节，班会课不少于4节，并做好听课笔记，写好听课心得。

6、凡布置给学生做的作业，自己都必须事先做一遍，及时批改，尽量详批，提倡面批，不出现漏批、错批现象。

7、认真做好学习兴趣小组的辅导工作，做到有计划、有教案、有记录、有成效。

8、每学期要上好1-2节汇报课，写好一份优秀教案，展出一本备课笔记和一本资料摘录本，出好一份有一定质量的试卷，上交一份一定质量的教育教学工作总结。认真做好月考、期中、期末的考查工作，认真监考，认真阅卷，认真讲评，认真写好质量分析表。

9、积极参加教研活动，主动完成教研组备课组安排的工作，积极开展教育科研，每学年读好一本教育理论专著，至少订阅、用好一份业务杂志，每学期上交一篇读后感，撰写一篇较高质量的教科研论文，把教学中的问题转化为课题，积极申报区级学年课题。

10、具备使用现代教育技术设施设备的能力，教师每学期必须向学校资源库提供一个多媒体课件，在公开课中熟练使用多媒体设备。

四、考核和奖惩机制

学校领导和党团组织要热情关心青年教师政治上的成长，把优秀的青年同志吸收到党内来；要注意发挥青年教师的作用，大胆使用，将素质好、能力强的同志推上领导岗位。

1、对在上述各项活动中表现出来的优秀青年教师给予一定的精神和物质奖励。

2、要开展适合青年特点的形式多样的活动，增强青年群体的凝聚力；要关心青年教师生活上的实际困难，注意倾听他们的意见。

3、对表现突出的青年教师，实行政策倾斜。为青年教师提供外出学习和继续深造的机会；积极推荐参评吴江区级以上的教坛新秀、教学能手和学科带头人，为青年教师走入名教师的行列创造有利条件。

4、对那些教育教学工作中暂还有困难的青年教师，应给予更多关心与帮助，使他们尽快提高业务水平，适应学校工作的需要。

5、对青年教师的考核评比由学校青年教师培养领导小组会同有关组、室负责完成，每学年一次。青年教师所带班级评为学校优秀班集体、参加区级以上评优课获奖、撰写论文发表或获奖、申报课题立项等都将作为考核的加分。

6、每年在青年教师队伍中评出一次“青年岗位能手”，给予一定的物质奖励。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

班主任教育教学培养及管理

一、指导思想：

班主任是学生班集体的教育者和管理者，是学生全面发展、健康成长的导师。良好的班风有利于良好的校风的形成。为了使班主任更好了解工作职责与任务，提高班级教育和管理水平，增强开展班级活动的能力，促进学生的全面健康发展，提升班主任工作专业化水平，特制订班主任教育教学培养及管理方案，落实措施如下：

二、总体规划：

具体分三步走：一级目标：进行师德师规，班主任工作艺术和组织能力等方面的培训；实行师徒结对的“青蓝工程”，并签订“师徒合同”，每学期量化考核。二级目标：开展各种教育教学活动，开展“教育教学论坛”，通过观摩、研讨、竞赛、考核、评比等形式，给班主任成功的机会和体验。创设条件，优化培训环节，对事业心强、有培养潜力的青年班主任，进行重点培养，提供机会让他们多走出去参加教学展示观摩，研讨培训。三级目标：以科研为先导，要求骨干班主任积极参与教育科研，根据学校的总课题，结合自己的教学特长确定子课题，为骨干班主任的研究工作创造条件，帮助骨干班主任逐步形成自己独特的教学风格。

三、工作内容：

1.班主任要具有“为人师表”，“爱党爱国爱教爱校爱生”，乐于奉献的高尚情操。

2.专家讲座、德育论坛、优秀班主任报告及班主任工作经验交流等。

3.每位成员需提交1个有明确主题的工作案例或若干班主任工作中的棘手问题，通过研讨交流、查阅资料、班级实践等提出解决方案，每学期上交一份研究报告或德育论文。

4.学习涉及班主任工作职责与任务、班主任个人素养、班级管理、班级活动设计与组织、学生心理健康教育、家庭教育指导等的文本资料。

5.组织好每周的班会课，有主题、有方案，每学期上交一个质量较高的主题班会案例。

6.班主任调动学生的学习积极性的探索，与任课教师的密切联系，与家长的联系沟通，提高班主任工作的艺术性。

7.在平时的班级管理工作中，班主任发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高案例分析和经验总结的能力，提高班主任工作的科研性。

8.班主任组织和指导本班学生参加文体活动、外出活动，指导学生养成清洁卫生的习惯，杜绝外卖、游食等不良习惯，严格实施“五大禁令、三个看不见”规定，培养学生具有良好的生活习惯。

9.班主任对班级后进生的帮扶举措、转化途径、帮教事务记载等。

10.班主任对住宿学生的管理工作，对班级学长的指导和管理。

11.班主任要积极创建优秀班集体，自身要积极要求上进，积极参加区级及以上班主任基本功比赛，申报区级德育新秀等以上称号，积极完成校长室、德育处规定的各项工作和任务。

12.班主任在会操、跑操、体育活动课、运动会、科技文化活动节等各种活动中的参与并有效指导工作。

四、近期目标：

努力创设有利于班主任成长、成才的机制和环境。完善班主任的激励机制，每学期举行一次优秀班主任的评选，在此基础上每学年进行一次明星班主任的评选，鼓励班主任争当先进，促使中青年优秀班主任教师脱颖而出。

五、长远目标：

通过多种形式开展全员培训，促进班主任转变教育思想和观念，掌握现代教育理论，树立爱心意识、服务意识和责任意识，从而提高班主任教师队伍的专业化水平，努力建设一支拥有较强的实践能力、创新能力和教育研究能力的高水平班主任队伍。

六、考核和奖惩机制：

班主任认真完成各项工作内容，对于在校级及以上各项评比中取得优异成绩的班主任或班级学生为班获得荣誉将进行加分，对未能完成有关任务或敷衍推诿的班主任或班级学生违反校纪校规将进行扣分。考核小组由校长室领导，德育处提高原始材料，由教科室负责分工协调，完成各项考核工作。

每学期考核一次，参照《汾湖高级中学班主任百分考核条例》，评选出校级优秀班主任。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

               汾湖高中师资队伍建设方案简版

为培养更多的名教师、学科带头人、能手和新秀教师，学校根据《吴江汾湖高级中学教师队伍建设方案》要求，将在本学期成立三个班，进一步促进教师专业成长。

一、骨干教师素养提升班，简称“骨干班”。

培养对象：获得吴江区教学新秀、能手或学科带头人等称号的骨干教师（49）

总体规划：完善和强化《吴江汾湖高级中学骨干教师教育教学培养及管理》的规章制度。通过骨干教师的培训进一步加深师德规范的真情实感，进一步强化专业思想、调整师德规范，进一步掌握学科的教材教法，提高教育教学的实际操作能力。加大骨干教师培训力度，扎实地通过专题学习师德修养、素质教育理论、教育教学方法和课例、研究型教师的发展、观摩课的研究，以及开展听课、上课、评课、议课及各种类型的培训，帮助骨干教师提升教育教学理念，发挥骨干教师的示范带头作用，努力造就一批德才兼备的名师后备人才。

二、青年的教师素养提升班，简称“青年班”。

培养对象： 40周岁以下未获得区教坛新秀及以上称号的青年教师

总体规划：出台《吴江汾湖高级中学青年教师教育教学培养及管理》方案，对40周岁以下未获得吴江区教学新秀以上称号的青年教师实施目标管理，采取阶段目标考核和综合考核相结合的方法。阶段目标分三步，第一步就是要求青年教师在学生面前要有为人师表，言行一致的良好师表形象，在工作中要有刻苦钻研、虚心好学、无私奉献的精神，初步具有与学校教育教学需要相适应的能力与水平；第二步就是要求青年教师在入门的基础上具有较强的班级管理能力和活动组织能力，有比较扎实的专业知识和较强的业务能力，教育教学质量较高；第三步就是在班级管理上有成绩、有特色，课堂教学有艺术，教学质量有成效，在学科教学与研究中有一定见解，积极参加市级以上的教育教学公开活动，有一定的知名度。

三、班主任管理能力提升班，简称“班主任”班。

培养对象： 学校在任班主任

总体规划：完善《吴江汾湖高级中学班主任队伍培养及管理》方案，具体分三步走：一级目标：进行师德师规，班主任工作艺术和组织能力等方面的培训；实行师徒结对的“青蓝工程”，并签订“师徒合同”，每学期量化考核。二级目标：开展各种教育教学活动，开展“教育教学论坛”，通过观摩、研讨、竞赛、考核、评比等形式，给班主任成功的机会和体验。创设条件，优化培训环节，对事业心强、有培养潜力的青年班主任，进行重点培养，提供机会让他们多走出去参加教学展示观摩，研讨培训。三级目标：以科研为先导，要求骨干班主任积极参与教育科研，根据学校的总课题，结合自己的教学特长确定子课题，为骨干班主任的研究工作创造条件，帮助骨干班主任逐步形成自己独特的教学风格。