吴江汾湖高级中学2019－2020学年教科室工作总结

在长三角教育一体化背景下，本学期，得益于区教科室的悉心指导和学校党委、校长室的正确领导，我校教科研工作扎实有效开展，取得了一定的成果。本学期，我校教科工作重在促进教科研活动与学校特色文化相融合，引领教科活动品牌建设，为学校内涵发展插上腾飞的翅膀。

一、 扎实有效推进课题研究工作

1.学校主课题申报明方向

本学年我校积极筹备江苏省教育科学“十四五”规划课题的申报工作，邀请数位专家到校进行研讨，研讨学校发展及课题研究方向。

2020年3月15日，江苏省教育厅二级巡视员、江苏省教育学会副会长马斌，吴江区教科室主任唐琴到我校指导学校主课题研讨活动。５月12日，江苏省教育科学研究院基础教育研究所所长倪娟到我校参与学校主课题申报的研讨活动，高屋建瓴地提出了建设性的指导意见。

2.吴江区第八批学年课题扎实推进

我校10项吴江区第八批学年课题研究逐步进入结题阶段。为扎实推进吴江区第八批学年课题的研究工作，我校教科室对《吴江区双学年课题管理手册》进行中期检查评估。学期结束前，督促各位成员完成结题的相关工作。6月28日，教科室组织吴江区第八批学年课题的研究汇报活动。

3.组建和发展了主课题研究共同体。教育的发展、学校的发展和课程基地的发展离不开一支充满活力、富有创新精神的优质教师队伍。我校将课题建设视为促进教师发展的重要契机，并选拔了各学科专业能力强、教育热情高的优秀教师，组建成跨学科教学研究共同体。同时，我校创新了校本化教师专业发展的思路，邀请知名学科教学专家和课程指导专家如上海市教育学会苏忱秘书长、江苏省教科院教育科学规划办公室江苏省教育学会彭钢副会长、江苏省教育科学规划领导小组办公室蔡守龙副主任、教育部基础教育改革专家组核心成员杭州师范大学教育科学学院博导张华教授、江苏省叶圣陶教育思想研究所专家暨苏州市教科院副院长任苏民教授、吴江区教科室唐琴主任来学校指导课题研究、传授专业技术，提升教师教育科研综合素养，探索出卓有成效的促进教师个性成长与发展的长效机制和可行路径，将课题建设成教师专业发展的精神家园。

二、提升了教育科研工作的服务、决策、践行能力。

学校高度重视教育科研工作，把教育科研工作作为转变学校教育发展方式，推动学校教育实践改善、内涵发展和质量提升的关键举措，主动关心教育科研工作，创造良好的科研氛围，激励广大教育工作者潜心改进教育实践，探求教育规律，创新教育理论，安心科研成果的总结、归纳、提炼与发布。教职工教科研成果总量大幅提升，且获奖和发表的论文水平和级别有所提高，使教育科研成果显著地上了台阶。本年度，我校的教育科研得到了上级相关部门的肯定和褒扬，被评为“2020年苏州市教育科研先进集体”，牛军锐老师被评为吴江区教育科研先进个人。有四项苏州市级教科规划课题（其中有两项叶研课题）完成了结题材料的报送工作。

二、 开展了各级各类优秀教育论文和优秀教案的评选等教科研活动。

教科室有强烈的参与意识和竞争意识，每一项评比或活动皆积极参预，并力争获奖甚至勇冠全军。围绕“闪光教育”“优秀习惯”的主题，校本研究成为课题研究的热点。我们以生为本，结合实际，以读写结合为核心，以经典名著为抓手，积极刊发《汾湖高中》校报（每年八期）和《汾湖高中教科简报》（每年四期）。按吴江区中小学综合考核教科室部分的要求，按年度计算，本学年苏州市级以上的教育科研论文发表获奖共60篇，市级以上发表论文覆盖率20%，人均发表和核心学术期刊发表覆盖率都达到了区教科室要求。

三、 学校教科组织建设取得突破与创新。

完成了学校教师队伍建设方案，按照班主任培养班、骨干教师培养班、青年教师培养班成员的三年发展规划的要求有序有效进行。开展三个班的教科研申报课题、撰写科研论文、外出参观考察、聘请专家培训等系列活动。今年我校在在教科研组织的多样化、制度化方面再下功夫，提升了研究的质量，强化了活动的效益，主课题研究也强化和优化了研究过程。争取克难攻坚，使学校的教科工作得以发展和深化。

四、 初步完成了创建四星高中的项目运行、材料建档立卡等工作。

在吴江区教育局和吴江汾湖高中明确“争创四星级高中”的发展目标后，学校教科室统一思想，目标一致，以评促改，以旺盛的工作态度和饱满的工作热情投入到教育科研的改革中，进行了艰苦卓绝的努力：普及教育理论，介绍教科动态、传播教育科研前沿信息，指导教师开展教科研究工作，开展各种教科活动和论文评比活动，指导进行选择课题、实施课题的工作，做好校园网的信息发布的工作和存档工作。

我校将更加重视学校教科研，以饱满的热情和认真的态度，积极而有效地开展教科研工作，强化教科研组织建设；完善科研与德育、教学的联动机制；推进学校内涵建设与品质提升；发挥教科研促进师生发展的作用，做有广度、有深度和有温度的教科研。

吴江汾湖高级中学教科室

2020年7月12日