教育科研之我见

汾湖高中  杨俊良

中小学教育科研的主体核心是教师围绕课堂教学和学习方式去寻求提高教育教学质量的新途径和新方法，教育科研的重点要放在学法、教法研究上。当前，“满堂灌”“注人式”仍然是中小学教师比较常用的教学方式，究其原因，是学校偏重了对“教”的研究和要求，忽略了对“学”的研究和要求，导致课堂教学高耗时，低效率。中小学教育科研的首要任务应放在学法的研究上。教师所教的知识要转化为学生的知识和能力，最终要经过学生自己去“悟”、去“练”才能获得和提高。

1、课堂教学要注重方法

教育的真谛在于教会学生学会发现真理，也就是“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。研究学法要从培养学生的学习习惯着手。只有从学生的学习习惯抓起，才能最大限度的把教师的劳动转化为学生的学习成果。研究学法要从培养学生的智力品质着眼。开发学生的智慧潜能是教育的核心任务，研究学法要围绕培养学生敏锐的观察能力、丰富的想象能力、慎密而深邃的思维能力以及超常的记忆力展开，利用探究实验培养学生思维品质和创新能力、利用归纳、联系的方法提高学生的记忆能力以及自主学习、合作学习等都是学法研究的重要课题。确定课题后，要在行动研究中寻找规律、总结经验、指导学生科学地学习，促进学生由苦读型向巧学型转变。课堂是教学的主阵地，教学方法直接关系到教学质量。

2、突出学生的主体地位

课堂教学不能忽视学生的主体地位，教法研究的关键在于如何落实“生本”思想，让学生成为学习的主角，教师则成为优秀的导演。研究教法要研究课程标准，确定教学目标。课程标准既是教材编写的依据，也是考试命题的依据;既是教师教学的依据，也是教学评价的依据。教师只有吃透课程标准，才能全面准确地确定课时所要求的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维教学目标，只有这样教学才能做到有的放矢。研究教法要研究文本，科学地设计教学程序。另外，教师要研究如何将知识习题化，学习的目的在于运用，也是巩固的有效途径，教师要对文本信息进行加工改造，信息呈现的方式互相转换，设计出新的知识情境，提出新的问题，让学生去解决，从而培养他们的迁移能力。研究教法要研究学生评价，推敲课堂语言。学生对课堂提问的回答、小组讨论和展示的效果、解题的方法与结果，教师要及时进行评价，评价忌用“好、很好、正确、完全正确”等大众语言，要针对学生的特点设计个性语言，让每一次评价成为师生心灵的对话，从而激活学生主动学习的意识。