学科专业水平是衡量学校办学层次、学术水平的主要标志之一。学科专业建设水平的高低对提升学校办学层次，增强核心竞争力，促进学校又好又快发展起着举足轻重的作用，同时，对学校学术梯队、学科平台建设、科学研究水平、教育教学改革起着支撑作用。为推动我校学科专业建设快速发展，使学校学科专业结构更加合理，能适应学校总体战略发展需要，特制定汾湖高中2024——2026年语文学科三年发展规划。
一回顾上个三年发展规划语文教研组所取得的各项成绩
刚刚过去的三年是学校各项事业发展具有里程碑意义的三年，也是学校各门学科专业发展最为迅速的三年。我校通过数代人的努力，终于迎来一个发展的先机，我校通过近十年的高水平发展晋升四星级高中。
语文专业素养进一步优化。语文组大力推行整本书阅读，目的在于提高师生的专业素养，通过专家指点，骨干教师带头，安排名师授课，语文组整体素养得到较大幅度提高。学生作文表达整体提高，教师参与各级各类课题的频率越来越大，档次越来越高。
语文教学改革进一步深化。在博采众长的基础上，结合自身实际，围绕应用型人才培养目标，积极创新应用型人才培养模式。为了增加学生对专业的认知度和认同度，开设专业导论课，由业界专业人员担任讲授任务；为了培养学生自主学习能力，改变应试教育的考核方式，变“重末端考试”为“重过程监控”，实施“N+2”考试考核制度；为了强化实践教学，进行了实践教学课时比例调整，并根据课程的特点，设置大语文教学的内容，培养学生探究精神和创新意识。
教学质量进一步提高。一系列改革措施，提高了教学质量，提升了学校声誉。在高考方面，本一学生年年创新，本二率达到了86%。语文高考成绩连续三年在苏州市吴江区同类高中里名列前茅。学生在各项征文比赛，教师在专业论文方面都取得了良好的成绩。
师资水平进一步提升。学校通过实施“高层次人才引进、培养计划”，加强教学团队、专业带头人建设，高层次人才数量不断增加。提升教师学历层次和职称结构，教师数量、结构不断优化，学校现有语文专任教师31人，具有硕士以上学位教师占40%，其中硕士生8人。具有高级职称者10人，占教师总数的47%。通过实施青年教师培养计划，加强培训、进修，开展新老教师结对子、青年教师资助、奖励计划等多种措施促使青年教师快速成长。
二、学科专业建设面临的机遇和存在的问题
学科专业规划的发展必须要有一个良好的环境，这不仅包括外部环境，也包括内部环境。从外部环境来说，未来五年到十年是校发展黄金期，国家实施长三角区域发展总体战略和主体功能区战略，目前还处于初期；从内部环境来说，学校开展的应用型模式改革，初见成效，学生的培养质量稳步提升，社会各界广泛认可，这些都为学校学科专业发展提供了难得的机遇。
但是，在看到机遇的同时，我们还要看到学校学科专业建设方面存在的不足。学科总体实力不强，科研能力较弱，适应社会经济发展的新兴学科、交叉学科发展不快，教学质量工程建设改革发展还很不平衡，以模块化教学体系构建为核心的教学内容、教学方法、教学评价改革还需进一步推动，支撑学科建设的教学、科研条件急需改善，科研团队凝聚力需进一步提高，学科带头人缺乏，高水平、高层次师资建设的任务还较为艰巨，教师的教学水平和实践能力还有待进一步加强。
三、专业建设的指导思想和发展目标
（一）指导思想
以习近平新时代重要思想为指导, 以地方经济建设和社会发展需求为导向，围绕国家教育中长期发展规划，统筹学校发展与社会需求的关系，统筹教学立校、科研兴校与人才强校的关系；统筹专业建设与学科发展的关系；基于学校现有基础，按照“科学规划、分步实施、重点突出、鼓励交叉”的原则，凝炼学科方向，优化专业结构，汇聚学科队伍，构筑学术发展产学研合作平台，实现资源配置和利用效率的最优化，提高学科专业建设整体水平。
（二）发展目标
1、总体目标
一个体系：构建以能力培养为核心的、与大语文相结合的复合型教育学科专业体系。
两项改革：能力培养教学体系改革、模块化教学体系改革。
三大建设：名师工程建设、传帮带工程建设、师徒结对建设
四项任务：自创课型、自编导学练体系、下水作文、专业论文
2、具体目标
（1）教学改革与课程建设
在学制改革方面，要体现以“学生为本”的办学理念，贯彻因材施教原则，建立竞争与激励机制，积极实施学分制和主辅修制改革；在教材建设方面，出版一批能反映我校学术水平、具有鲜明特色的精品教材；在教学方法改革方面，要根据学科与专业特点，采用多种教学方法,要注重学生自主学习能力和创新能力的培养, 激发学生的创新意识和独立思考能力。
（2）师资队伍建设
建设一支思想素质过硬、知识结构、年龄结构、学缘结构合理、学历职称高、教学效果好及科研能力强，具有创新意识和团队精神的师资队伍；努力形成一支以学科带头人为龙头，以学术带头人为主体，以中青年学术骨干为支撑，具有稳定的研究方向和可持续发展能力的学术梯队。培养3名左右吴江苏州学术和技术带头人及后备人选；组建3-4个研究方向明确，人员稳定，竞争力强的高水平的语文学术团队。
四、三年规划的几点具体措施
学科专业规划是学校学科专业建设的依据，以科学、务实、创新的精神做好规划，以切实有效的措施落实规划，不仅对学校的教育教学改革和发展具有极其重要的意义，而且也为做好全校学科专业总体布局，为促进学校全面、协调、快速发展打下基础。
（一）以模块化课程建设为核心，深入开展教学内容和方法改革
课程体系设置，要打破原有的按学科体系设计教学内容的框架，根据专业培养目标对学生知识、能力和素质的要求，着眼学生能力培养，以模块化教学内容为核心，重新组织教学结构，整体构建课程体系，有针对性地将一个专业内单一的教学活动组合成不同的模块，并围绕教学目标设置教学内容、授课时数、授课形式及自学方式和时间，优化教学内容体系，提高教学效率，使教学更具有针对性，同时积极推进学分制改革，以适应模块化教学要求，建立与之相适应的教学管理组织形式、教学质量的考核体系和评价标准，开展专业能力分析，根据专业人才培养目标，深入剖析其能力构成，制定符合专业人才培养的模块化教学内容改革方案。
在教学方法改革方面，要摒弃教师“一言堂”的局面，实行课堂“双向互动”, 提高课堂活跃气氛。在教学中注重方法的灵活性, 形式的多样性,要将“案例教学”、“问题教学”、“启发式”、“讨论式”、“研究式”、“任务驱动式”等多种方法融于整个教学过程中, 将理论教学、现场教学和实验教学有机结合, 使教学内容丰富而不单调, 教学过程生动而不枯燥, 提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习。
（二）坚持能力培养中心，进一步强化实践教学
更新实践教学理念，纠正实践教学依附于理论教学，实验教学是验证理论教学的错误认识，充分认识实践教学与理论教学是密切相关、相辅相成，它不仅仅是理论教学的一个延续，更是培养学生动手能力的一个重要手段。要整合单一性实验教学内容，减少验证性、演示性实验，开设综合性、应用性和设计性实验，积极探索工程性、研究性和个性化实验。要根据专业特点和课程特点，开设与单一课程相对应的实验课、与课程群相对应的实验课，以及独立开设的实验课等三类实验课程；培养学生探究能力、综合分析和解决问题能力。
（三）坚持“引进和培养”结合，加强“双能”师资队伍建设
通过各种宣传、会议、培训、评优评先等引导教师树立优良教风与校园文明新风，并将师德师风建设贯穿到教学、科研、管理和服务各个环节，努力营造教书育人、管理育人和服务育人的良好风气和局面。进一步增强“人才是学校发展第一资源”意识，坚持以人为本，把教师教学和科研水平作为学校发展的核心竞争力来培育，继续加大优秀人才的引进力度，引进一批高层次人才，进一步改善师资队伍结构。继续实施教师“实习实训计划”，继续实行“以老带新”的传、帮、带制度，通过开展“青年教师基本功竞赛”、严格教育教学规范等激惩措施，促进青年教师快速成长。
（四）建立目标责任制，强化学科专业建设管理
加强学科专业建设的规范管理，保证建设质量逐年提高。要建立、健全学科专业建设的规章制度，制定学科专业建设评估指标体系，加强学科专业建设的质量监控。学校对重点学科专业建设进行总体规划，统筹安排，分级负责，齐抓共管。定期召开学科专业建设工作会议，研讨学校学科专业建设与发展的思路和方向，突出特色与优势，分析存在的问题，进而出台加强学科专业建设的政策措施，推动学科专业建设再上新台阶。
继续实施重点学科专业建设的目标管理，明确重点学科专业建设的近期、远期发展目标。实行学科专业带头人目标责任制，建立一整套学科专业建设检查评估的制度，严格考核，奖优罚劣。
积极筹措资金，设立学科专业专项基金，突出对优势学科、重点学科（基地）和具有良好发展态势的新专业的支持力度，使优势学科、专业成为我校学科专业建设的品牌和支撑。完善教学、科研成果奖励制度，设立教学、科研成果奖励基金，对取得重大教学、科研成果的负责人予以重奖，充分调动教师出高水平科研成果的积极性。