一、师资情况

我校共有教职员工183人，其中专任教师180 名。我校专任教师都具有大学本科学历，其中有硕士研究生学历教师63人，占学校专任教师总人数的 35 %。中学高级职称教师72名，中级职称教师87 名，助理级职称13名,新教师 1名；40周岁以下的教师有49名，占教师总数的 27.2 ％，年龄结构相对合理。其中吴江区新秀能手及以上骨干教师54人。专业成长态势良好，骨干教师能起到较好的引领作用。

学校骨干教师的数量需进一步扩大，部分学科缺乏在大市范围内示范观摩课、学术讲座、有一定影响力的骨干教师。在新高考方案的影响下，地理学科教师数量紧张，教师工作量增加，部分教师专业成长变慢。中青年教师专业发展三年规划要求达成度有待进一步提高。

二、培训方向

认真落实“立德树人”精神，在“三新”背景下，通过对教师角色新定位、教师成长新期望、教师工作新要求来深化队伍建设；重点抓好新时代师风师德，激发教师教育梦想，从而激发学习动力、工作热情和成就感、幸福感；融教、研、训于一体，以实效性为原则，通过专家讲座、教师论坛、经验交流、考察学习、课题研讨、读书交流等多种形式提高教师的内在成长动力；以有实效的校本研修助推我校教师队伍成长、新高考背景下的“三新课堂”改革、学校体艺专长课程基地建设和内涵发展迈上新台阶。

学期校本培训目标及培训重点

培训目标：

    树立以人为本的教育思想，规范教育教学行为，立德树人，以教师专业发展为中心，以课程校本化实施能力提高为抓手，不断提高教师师德修养、更新教育观念、优化知识结构、提高教育教学能力，促进教师专业发展和学校可持续发展。

培训重点：

（一）深入专题学习，提升教师综合素养

丰富学习内容。用好抗击疫情这一特殊思政教材，常抓师德师风培训；整合素养、管理、科研、技术、规划和创新课程资源，细化分级分类培训；用好教师进阶模块，推动有形有效培训。

优化学习路径。本学期要高效整合校内、校外、线上、线下各类资源，为教师提供广泛参与教科研的平台，要特别关注教师信息技术背景下教学能力的发展。

创新学习方式。坚持个体学习与集体学习、专题学习与系统学习相结合的学习制度；通过教研反馈、评估助推教师理论素养、教学业务、科研水平等迈上新台阶。

（二）加强引领合作，提升教师队伍建设

目标引领促成长。对学科组教科研计划和《吴江汾湖高级中学教师专业发展规划》的规划目标、研修过程、教研成果、考核评价进行评估和调整。以青蓝工程和“三班”成长系列活动为抓手，创建不同年龄阶段、不同学科的教师专业发展共同体。

团队合作促发展。和教务处、德育处等部门合作，有效推进学科团队的发展，通过主题演讲、能力竞赛、课堂比武等形式促进教师阶段性、递进式的专业发展，大力提升各类名师的人数和比例。

（三）夯实教研效果，推进育人方式改革

丰富主题教育沙龙。定期举办线上线下主题论坛教育沙龙，提高教师的理论素养和表达能力，为积极构建适合每个学生成长的育人方式启发思维、深入实践。

改进教研活动形式。落实课题引领“问题”，发挥教研团队优势，深入学科育人的探究，扭转片面应试教育倾向，有效地推进学校的学科建设和课堂教学改革。

推进各类课题研究。规范省市 “十三﹒五课题研究管理、扩展校级和学科组课题研究、助力教师个人专项课题研究，促进学校、个人课题研究向着规范有序、高效优质的方向发展。

三、校级领导及行政团队学习重点

（一）提升学习力

管理者的学习力不仅包括其自身的学习成效，还包括学以致用的创新程度，以及把学习成功转换为工作实践的程度。

从贴近实际，突出实效的角度出发，本学期行政团队将对标四星级评估标准，全面加强学习，在个人发展、学科课堂、信息技术等方面更好地带动全校教师加速进步；更好地实现“立德树人”的根本任务，促进励实学子的全面发展；更快地实现学校在新方案、新高考形势下漂亮的“转弯”。

学习重点：“云上秩序”——全民网课时代的中层管理

变迁时代的领导力

 如何推动真实的学习

（二）凝聚领导力

全方位提高学校领导力是破解现代学校管理瓶颈、推动学校快速发展的有效途径。通过自我研修和同伴互助，帮助班子成员完善自我认知地图、拓展工作思维、提升行动维度，赢得中枢动力。

根据本学期学校工作重点，行政团队将通过自主学习、案例分析、主题研讨、交流学习等方式在学校文化解读、课堂教学改革、课程建设、师生评价体系和四星创建方面做进一步的探索。

学习重点：团队建设——

四、校本培训安排