高中物理课程是普通高中自然科学领域的一门基础课程，旨在落实“立德树人”根本任务，进一步提升学生的物理学科核心素养，为学生的终身发展奠定基础；要坚持全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人和素质教育的上，促进学生自主地、有个性地学习，帮助学生从物理学的视角认识自然，理解自然，建构关于自然界的物理图景；要引导学生经历科学探究过程，体会科学研究方法，养成科学思维习惯，增强创新意识和实践能力；要引领学生认识科学的本质以及科学•技术•社会•环境(STSE)的关系，形成科学态度、科学世界观和价值观。

一、高中物理教学指导思想

认真学习《2017核心素养课程标准（2020年修订）》，积极参与新教材培养物理学科核心素养的教学研究。积极探索教研工作的继承、发展和创新，转变教育观念，引导学生树立正确的学习观，切实做好新课标、新教材精神在课堂教学中落地。

二、高中物理教学要求

物理教学若以知识为线索展开，就会导致教学设计聚焦于知识，仅仅专注于学生获得知识，而忽视物理课程对学生物理学科核心素养的培养。为此，必须把培养物理学科核心素养作为物理教学的重要目标，将“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”等物理学科核心素养的培养落实于教学活动中。

1.注重体现物理学科本质，培养学生物理学科核心素养

高中物理课程注重体现物理学科的本质，从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等方面提炼学科育人价值，建立核心素养与课程教学的内在联系，充分体现物理学科对提高学生物理学科核心素养的独特作用，为学生终身发展、应对现代和未来社会发展的挑战打下基础。

2. 注重课程的时代性，关注科技进步和社会发展需求

高中物理课程在内容上注重与生产生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和科学思想，同时关注物理学的技术应用带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和社会责任感。

3. 注重学生自主学习，提倡教学方式多样化

高中物理课程通过创设学生积极参与、乐于探究、善于实验、勤于思考的学习情境，培养和发展学生自主学习能力。通过多样化的教学方式，利用现代信息技术，引导学生理解物理学的本质，形成科学思维习惯，增强科学探究能力和解决实际问题的能力。

4．注重过程评价，促进学生核心素养的发展

高中物理课程重视以评价促进学生的学习与发展，重视评价的诊断功能和激励功能，全面衡量学生学习的质量，将评价作为促进学生学习的重要手段，全面优化学生的学习。致力于创建一个目标明确、主体多元、方法多样、既重视结果亦重视过程的物理课程评价体系。提倡评价应关注学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，改进学习方式，发展核心素养。

5. 注重情境的创设，使之贯穿教学设计和教学实施过程

物理概念的建立需要创设情境。学生在学习物理概念之前，基于生活经验形成了大量的经验性常识，要在此基础上建构物理概念，必须对所观察的现象进行重新加工，在诸多客观情境中概括事物的共同属性，抽象事物的本质特征，完成从经验性常识向物理概念的转变。

物理规律的探究需要创设问题情境。学生从情境中发现和提炼问题，对问题的可能答案作出假设，并根据问题情境运用已有知识制订探究计划，选择符合情境要求的实验装置进行实验，获取客观、真实的实验数据，通过对数据的分析形成关于物理规律的结论。

三、本学期工作要点

高二年级是最重要的一年，是教学质量提升的关键。协调好选修物理学生的教学和参加合格性考试学生的教学工作，认真研究适应新高考方案针对合格性考试和以后参加高考学生的物理教学。

加强集体备课——研究核心素养课标、高考、教材、教法和学生，认真开展集体备课和针对学情的二次备课，努力提高课堂教学的针对性和有效性。

研究江苏省高考试题，把握命题意图，探索以情境问题为载体，引领教师的“教”和学生的“学”，进一步转变教师的教育观和学生的学习观，把提升学生的物理学科核心素养真正落到实处。

高二第一学期期中考试进度选择性必修1第一章~第三章（动量守恒，机械振动，机械波）；

高二第一学期期末考试进度选择性必修1、选择性必修2第二章电磁感应完为止。

每周四第7节课定为备课组活动时间